Gestor de Sustituciones v1.1.

En este caso escribo únicamente para compartir una herramienta que he trabajado y testeado durante este curso escolar para gestionar las sustiticiones escolares.

El tema de las sustituciones diarias de profesorado es un asunto que quita mucho tiempo, una tarea necesaria y tediosa que hace que las personas que están al cargo  de esta tarea muchas veces se pregunten en qué momento aceptaron ese "marrón". Muchas veces porque significa que un compañero va a tener que "pringar" y otras porque una sustitución puede venir a cualquier hora y en cualquier momento...haciendo que un desayuno se convierta en un desayuno de trabajo para que esté cubierta la primera hora del día, etc.

Por esta razón me decidí a ayudar en esta labor a la persona que se dedica a estos menesteres en mi centro, intentando que todo el proceso sea más limpio, ordenado y en cierto modo, automatizado, aprovechando las herramientas de GSuite que utilizamos en el colegio.

Esta versión es una versión 1.1, lo que significa que todavía no es una herramienta terminada, pero sí lo suficientemente operativa como para alegrarle la vida a muchos de estos encargados del tema. Digo que no está terminada ya que mi objetivo es automatizar todo el proceso, ya que ahora mismo requiere de cierta presencia humana para adjudicar las guardias en cada hueco que se requiera...

En estos momentos las opciones automatizadas del gestor son:

- Creación de documentos de Google para que el profesor que va a faltar escriba lo que se tiene que hacer en su ausencia.
- Genera un evento de calendario en un calendario que se decida (yo recomiendo crear uno específico llamado Sustituciones o similar) y se invita a dicho evento al profesor que tiene que cubrir dicha sustitución. También en este evento está la tarea a realizar.
- Se envía un email al profesor que va a faltar, indicándole que tiene que completar el documento con la tarea a realizar el profesor que le cubra.
- Se envía un email al profesor que cubre la ausencia indicándole cuándo, en qué lugar y qué tiene que hacer.
- Es posible modificar las sustituciones creadas, ya sea porque finalmente lo va a cubrir otro profesor, o porque se haya cometido algún error al rellenar la clase, la materia, el horario, etc. En este caso, se notifica a los profesores implicados de dicha modificación, por email y en el evento creado.
- Es posible eliminar la sustitución creada, ya que  puede ser que finalmente no exista la ausencia prevista. En este caso, se notifica a los profesores implicados para que estén al tanto de la eliminación de dicha sustitución.

Además, tiene otras pestañas que pueden servir como control de las sustituciones gestionadas y para generar otros eventos necesarios en calendarios del colegio.

Por último, os animo a que compartáis vuestro feedback, que me recomendéis mejoras o me notifiquéis fallos, ya que de esta manera, todos podremos beneficiarnos de las versiones posteriores.

Aquí os dejo el enlace. Al hacer click se os creará una copia del gestor.
GESTOR DE SUSTITUCIONES.

Por último, me gustaría darle las gracias a Javier Irimia, ya que gracias a su generador de eventos y a la reutilización de parte de su script, me lancé a la creación de esta herramienta.

Nueva aventura: Google Innovator Academy #ESP18

Escribo esta entrada lleno de alegría por una muy buena noticia que tiene que ver con mi formación como docente y como líder educativo. Hoy a primera hora de la mañana he recibido este email (del que muestro solo una parte):

Pues sí, he sido seleccionado para participar en la academia de profesores innovadores que Google For Education en España organizará los próximos días 3-5 de octubre, en Madrid, en la sede que Google tiene en la maravillosa Torre Picasso.

¿Por qué es una alegría?¿Qué puede aportarme como docente?¿No será una insignia más a mostrar en la parte de capacitación de mi blog?

Es una alegría por ser de los 36 seleccionados entre todos los que han presentado su candidatura (el número exacto no lo se, pero sé que ha sido alto), lo que quiere decir que tengo un reto que a Google le parece interesante a nivel educativo. ¿Cuál es mi reto? Abrir las puertas del aula al mundo...para los adultos, es común recurrir a múltiples plataformas para resolver dudas, aprendiendo entre iguales. Mi reto: Peers!, consiste en mejorar el aprendizaje entre pares con alumnos en nivel escolar o preuniversitario ayudándose de la tecnología.

La academia de profesores innovadores no es únicamente un cursillo de 3 días para hablar y trabajar con las herramientas de GSuite, la academia de profesores innovadores va mucho más allá:

En primer lugar, desde esta misma semana, comienza un proceso de formación online en muchos aspectos relacionados con la innovación educativa, actividades a realizar, aportaciones que realizar entre compañeros, etc. Estoy seguro de que este comienzo será muy enriquecedor y que sentará las bases para que los 3 días de trabajo en Madrid sean mucho más productivos.

Posteriormente se llevará a cabo la formación presencial en las oficinas de Google, acompañados por grandes expertos en Design Thinking y en elaboración de propuestas innovadoras para retos reales. Será aquí, donde ayudado por estos expertos y ayudados de los coaches (Innovadores Google ya certificados en pasadas cohortes) llevaremos a cabo el primer boceto de nuestra propuesta de solución a nuestro reto. En este sentido mi mayor sentimiento para esta fase es salir de ella pensando que se me hayan desmontado los esquemas, que aquello que sin querer ya va pasando por mi cabeza como solución a mi reto no se parezca en nada a lo que el día 5 me lleve en mi mochila como base de mi trabajo a lo largo de todo el año.

Por último, durante todo un año, la solución al reto y el proyecto madurará, tendré que trabajar en él y tendré que ayudar y pedir ayuda...eso sí, siempre con la ilusión de que la solución en la que esté trabajando será de gran ayuda a mis alumnos y a los alumnos de muchas partes del mundo.

Por tanto, y contestando a la última pregunta que planteé hace un par de párrafos: ¡no!, no será una insignia más, sino que será un proceso de aprendizaje...la parte más importante de este nuevo reto.

Muchas gracias a mi colegio, Arenales Carabanchel, y a todos sus profesores, ya que son una motivación para seguir adelante en este proceso. Además, estamos de enhorabuena en el colegio, ya que ¡hemos sido 2 seleccionados para esta academia! Cristina Calmaestra, hermana y compañera, también ha sido seleccionada para participar en esta cohorte.

Finalmente también me gustaría decir que voy a tener la suerte de participar en esta academia con muchos otros grandes docentes, algunos conocidos personalmente, otros conocidos virtualmente, algunos con los que ya he colaborado en alguna oportunidad y otros a los que podré conocer durante esta academia. ¡Muchas gracias a todos!

Por tanto...¡nos vemos en Madrid compañeros de academia!

Os dejo también el vídeo de mi candidatura, para que podáis ver un poco más sobre lo que tendré que trabajar:

Mis reflexiones tras el #GEGZaragoza2018

Han pasado ya unos días desde que el encuentro #GEGZaragoza2018 terminó, la emoción de lo vivido ya se ha calmado y es buen momento para plasmar las reflexiones derivadas de dicho evento.

En primer lugar, me gustaría dar las gracias al equipo que ha hecho posible la organización de dicho evento. Ha sido un evento muy bien organizado, utilizando las herramientas de GSuite durante el proceso de inscripción y creo que muy a la altura de otros grandes congresos organizados por especialistas en eventos. En este sentido, ¡enhorabuena equipo!

Por otra parte, el lugar elegido fue un sitio emblemático, un colegio (CEIP Joaquin Costa) que aprovecha los espacios de un edificio histórico para ubicar sus aulas. Eso si, el despliegue tecnológico era bastante deficiente en muchos aspectos (uno de los proyectores de las aulas de talleres no enfocaban y fue una odisea para Miguel Ujeda. El tema de despliegue de WiFI también era algo mejorable.

Pero no hablemos de problemas, sino de cosas sacadas en positivo y que son las conclusiones que llevo de este encuentro.

Mi lista de conclusiones:

1. La metodología siempre ha de ir antes que la tecnología. Esta conclusión nos la regaló Gonzalo Romero en una de sus intervenciones y me parece fundamental. El objetivo no es utilizar tecnología en el aula, el objetivo es el aprendizaje de nuestros alumnos. Si para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos y derivado de una propuesta metodológica con un papel activo por parte del alumno es necesario utilizar la tecnología, hágase. Si vas a hacer lo mismo que antes, pero sustituyendo el papel por un "hierro", mejor sigue utilizando el papel.
2. La atención personalizada será el punto de inflexión entre entornos educativos de futuro o aquellos que puedan desaparecer por no adaptarse a las necesidades de la realidad que les ha tocado vivir. En muchas ocasiones se plantea el cambio del rol del docente desde una postura de poseedor de conocimiento hacia una posición de mentor, coach o sherpa de los alumnos. La realidad es que todavía queda mucho camino por recorrer en este sentido para hacer que la atención personalizada toque todos los puntos fundamentales del alumnado y no únicamente el del conocimiento. En este sentido, las herramientas de GSuite pueden ser grandes aliados.
3. La Realidad Virtual que ofrece Google Expeditions es mucho más que poner unas gafas a los alumnos y dejar que experimenten con las expediciones. Sí, cuando planteemos nuestras expediciones con nuestros alumnos debemos conocer bien el contenido de la misma y adaptar, añadir, matizar, aumentar, modificar la misma. Las experiencias propuestas ya son muy enriquecedoras, pero si las "vitaminamos" con la personalización hacia nuestros alumnos, la experiencia de aprendizaje puede ser muy, muy redonda.
4. Las herramientas de GSuite están pensadas para que la colaboración sea real y fácil y en este sentido, un "hierro" pensado y diseñado para que el ecosistema de GSuite sea más fácil aún son los Chromebooks. Ya sabemos que GSuite para Educación es gratuito para los centros escolares, pero...¿con qué "hierro" lo utilizamos?, si tienes que invertir en comprar dispositivos, los Chromebooks son la mejor opción, ya que son bastante baratos, funcionan muy rápido y su despliegue y mantenimiento a nivel de TI es muy, muy sencillo y rápido.
5. Estos eventos son interesantes por lo que se propone en las sesiones y talleres, pero un evento es mucho más que las sesiones y talleres. Gracias a los espacios y tiempos de desayuno, comida y café, pude mantener conversaciones con otros compañeros que se están enfrentando a situaciones similares a las mías y que están innovando en la misma dirección que lo estoy haciendo yo, por lo que pude establecer lazos de amistad, colaboración y un foro para compartir ideas.
   

Comenzamos #InsigniasMOOC. Presentación y expectativas.

Como parte de este nuevo MOOC que voy a realizar este curso, se nos ha propuesto comenzar nuestra bitácora de aprendizaje o Portfolio digital creando unas líneas que contesten a una serie de cuestiones clave de cara a conocernos, ponernos cara, saber nuestras espectativas, etc.

¡Allá Voy!

• Mi perfil profesional en el ámbito educativo:

En estos momentos ejerzo mi labor docente en el Colegio Arenales Carabanchel (Madrid), donde desempeño la dirección de Educación Primaria y coordino el proyecto de innovación educativa. Apasionado de las metodologías y las tecnologías, trabajo día a día porque el cambio en el modelo educativo de mi colegio sea una realidad, motivando a mis compañeros a salir de su zona de confort y a indagar y buscar aprendizajes mucho mas significativos para sus alumnos.

• Cuáles son mis expectativas al participar en este MOOC:

La verdad es que la participación en este MOOC viene marcada por un trabajo que estoy realizando, junto con otros compañeros profesores dentro de la Red de Colegios de la Fundación Arenales, de cara al proceso de transformación que estamos y queremos llevar a cabo. Por tanto, forma parte de un itinerario de búsqueda de nuevos horizontes y necesidades en las escuelas de hoy en día. Espero aprender mucho sobre las certificaciones digitales, cómo crearlas, alojarlas, repartirlas, etc.

• Alguna imagen que me describa:

Creo que este soy yo, una parte muy de perfil dominador y ejecutivo, donde me gusta y creo que puedo ayudar a trabajar bien en equipo, sacar proyectos adelante.. y otra parte bastante "loca" y llena de ideas, creatividad...bastante aire dentro del perfil creativo.

Espero que este MOOC sea lo que estoy buscando y no se quede por debajo de mis expectativas.

¿Comienzo d curso con Flipped?

<Artículo publicado originalmente el 23 de agosto en TheFlippedClassroom>
Estamos a pocos días del comienzo de septiembre y eso, para gran parte del mundeo educativo español significa ¡inicio de curso!

Es por esto que, aprovechando el gran tirón que tienen las redes sociales y su capacidad de compartir y de crear redes de aprendizaje con muchos y grandes profesionales de la educación, en esta ocasión voy a incluir el seguimiento a un Hashtag en Twitter que puede ser de gran ayuda a todos los profesores que deseen conocer cómo planifican sus asignaturas "Flipped" grandes conocedores del modelo. Tweets sobre #Asíflipeoen3minutos Como resumen, y para obtener algunos puntos importantes a la hora de planificar nuestras asignaturas según el modelo Flipped, tendríamos que destacar:

• Planifica desde lo que quieres que tus alumnos aprendan, tanto a nivel de contenidos, como las competencias a trabajar y otros aspectos importantes que tus alumnos deben aprender que les sirvan para su vida.
• Planifica cómo va a ser tu evaluación...qué porcentaje de la nota final darás a cada elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje. No todo es trabajo en casa, no todo es trabajo en el aula, no todo es el examen final...pero todas estas cosas pueden y deben ser fundamentales.
• Planifica las actividades fundamentales que transformarán tu tiempo en clase. Haz que tus actividades de clase sean participativas, cooperativas y colaborativas, donde los alumnos sean agentes activos en su aprendizaje. Fomenta en tus clases el pensamiento crítico y la creatividad.
• Piensa y planifica si, además, quieres añadir elementos de gamificación en tu asignatura.
• Planifica la necesidad de creación y utilización de vídeos y cuestionarios de control que tus alumnos van a necesitar trabajar en el tiempo en casa para afrontar con ciertas garantías las actividades de clase que has planificado.
• Planifica las herramientas que te ayuden para que la evaluación sea más objetiva: rúbricas, dianas, etc.
• Planifica la participación de tus alumnos en la evaluación: fomenta la autoevaluación y la coevaluación.

Por último os dejo una lista de reproducción que generosamente ha creado Carlos González donde ha ido añadiendo los vídeos que los profesores están subiendo a la red para compartir su forma de planificar sus asignaturas Flipped. ¡ A por ello!

#FlipconSpain desde mi punto de vista

Durante este fin de semana he tenido la gran suerte de participar, tanto como tallerista, como de asistente al II Congreso Europeo sobre Flipped Classroom bajo el título "¿Te atreves a dar la vuelta a la educación?"

Logo oficial del congreso 

El congreso, celebrado en gran parte en el Patio de la Infanta (Zaragoza) comenzó puntual con la ponencia inaugural a manos de Raúl Santiago y Jon Bergmann, creador del modelo Flipped Classroom (gracias a Patxo y Txema, del colegio Trueba y compañeros de Máster por guardarme sitio). Jon nos introdujo en una dinámica muy interesante, ya que nos mostró la fundamentación teórica del modelo y cómo llevarlo a la práctica, transformando la pirámide tan conocida de la Taxonomía de Bloom revisada en un diamante, donde el mayor peso de trabajo en él aula hay que realizarlo en su parte central (aplicar y analizar). Además, y para terminar la ponencia, nos mostró los 12 errores más comunes a la hora de llevar a cabo el Flipped Classroom, llevándome un regalillo, ya que Jon utilizó una imagen para terminar su ponencia que yo suelo utilizar para mis talleres (en el fondo...estamos conectados, ;-)

Como no todo en la vida de un congreso es participar de las sesiones y ponencias que se nos brindan, tras el cierre de la primera jornada, quedamos algunos conocidos flippers para ir a cenar. En este momento tengo que dar las gracias a Carlos Represa por su cercanía en el paseíto y durante la cena, a Gonzalo Romero por ese ratito de compartir experiencias y proyectos, a Alberto Alameda por presentarnos a César Poyatos, a Daniel Amo por traer a Tashin Rahim que nos dió un buen paseito por las zonas "castizas" de tapeo por Zaragoza, a Domingo Chica, Patxo y Txema, Elena, Débora, etc. En fin...un bonito final de jornada.

El sábado comenzó algo más tarde de lo pensado (se me pegaron las sábanas) y además venía el plato fuerte de la jornada, ya que en esta ocasión participaba en un taller bajo el título "Primary Education also flips classrooms", el cual tuve el honor de preparar de forma colaborativa y en la distancia con 3 cracks: Alberto Alameda, Daniel Amo y Domingo Chica. En esta ocasión la sede era la facultad de educación de la Universidad de Zaragoza y el taller, desde mi punto de vista fue un éxito, ya que los participantes fueron muy participativos y se pusieron a trabajar en equipos, montando y programando una sesión Flipped, partiendo de los estándares de aprendizaje y elaborando el guión de dicha sesión, trabajando herramientas EdTech, y sobre todo, compartiendo experiencias con el resto de participantes en el taller. En esta ocasión también me llevé otro regalito, ya que Jon Bergmann se pasó por todos los talleres y publicó en su Twitter una fotografía donde Alberto y yo salimos en plena acción.

Parte del equipo de talleristas del FlipconSpain, junto a Jon Bergmann

Tras el taller, Daniel Amo había quedado con Tashin Rahim para que nos enseñase su colegio, Liceo Europeo de Zaragoza, donde está llevando una completa transformación educativa, partiendo desde los espacios pensados para el aprendizaje...un gustazo ver cómo han transformado infantil y sus espacios, haciendo de las Inteligencias Múltiples el motor de aprendizaje.

Domingo Chica, Alberto Alameda y yo en el Liceo Europeo de Zaragoza

Tras disfrutar de una bonita comida en una terracita y llegar tarde a la ponencia de Carlos Represa, llegó el momento de la mesa redonda de los expertos a nivel internacional sobre Flipped Classroom. He de reconocerlo, no soy muy amigo de las mesas redondas, ya que en muchas ocasiones me han parecido bastante aburridas, pero en este caso no fue así, sino que disfruté mucho viendo cómo se está implantando el modelo Flipped en muchos y diversos contextos, niveles y situaciones.

Foto de la mesa redonda en el FlipconSpain

Terminada esta segunda jornada y tras un ratito de descanso en el hotel, llegó el momento de la cena del congreso, donde pudimos seguir compartiendo con muchos de los participantes y ponentes del congreso...muchas gracias a Joan Padrós por el intercambio de experiencias durante el cocktail y a Miguel Sedoff por su cercanía y confianza durante la cena. Finalmente Juan Pablo Danchez del Moral nos brindó una sesión de magia a los pocos flippers que quedamos en el salón como guinda del pastel.

El domingo por la mañana transcurrió con sesiones EdTech y patrocinadores que nos mostraron sus productos y cómo utilizarlos en nuestras aulas, terminando el congreso con la ponencia de clausura a manos de Aaron Sams, creador del modelo Flipped Classroom. En esta sesión Aaron nos trajo a la realidad y nos insistió en que Flipped Classroom no es la utilización de tecnología en el aula, sino que la tecnología es una herramienta que hace llegar a un fin de una forma distinta, posibilitando otras formas de aprendizaje que son las que motivan y mueven el modelo Flipped Classroom.

Como breve resumen del congreso, he de reconocer que el FlipconSpain ha marcado un fin de semana en el que todos hemos disfrutado, donde nuestras redes de aprendizaje se han expandido y donde tras reflexiones y compartir ideas, todos nos hemos reafirmado de que estamos en el camino correcto, trabajando por un aprendizaje acorde a las necesidades de una escuela del siglo XXI.

Mi proyecto final para #Tutor_INTEF

Hemos llegado el momento final del curso para tutores para la formación en red y como jugada final se nos plantea realizar una entrada en nuestro portafolio que refleje de algún modo qué utilidad va a tener lo que he aprendido en el curso de cara a una posible colaboración en la tutoría de cursos de INTEF, es decir, cómo voy a aplicarlo en un curso moodle que querrías autorizar.

Imagen Public Domain

Me gustaría destacar como parte fundamental de aprendizaje de este curso los siguientes aspectos:

• Aumentar mi PLE, ya que he podido seguir añadiendo y reorganizando algunos elementos al mismo, haciendo más maduro y efectivo.
• Conocimiento de los tipos de alumnos y cómo actuar con ellos, para lo que la actividad grupal realizada ha sido una maravillosa historia de aprendizaje que el grupo C1 llevamos a cabo con un bonito final feliz, que podéis ver en esta entrada.
• Tener en cuenta el trato personal entre el tutor y el alumno como parte fundamental de los cursos on-line.
• Conocer y compartir en varias fuentes colaborativas, como por ejemplo PROCOMUN, donde hasta ahora, nunca había compartido nada.

Imagen bajo licencia CC:By Sa extraída del Moodle de formación del INTEF

También me gustaría reflexionar y dejar claro que en caso de participar como tutor para algún curso del INTEF, y puesto que creo en lo necesario del aspecto social del aprendizaje, aunque sea on-line, la realización de este curso me ha dado herramientas y capacitado para:

• Resolver conflictos en la participación de los alumnos.
• Ser bastón en momentos de bajo trabajo de alguno de los participantes, animándoles a seguir a delante y terminando el curso.
• Animar a la colaboración en las actividades grupales.
• Programar y conocer cómo y cuándo intervenir, tanto en privado como de forma pública, utilizando los recursos que se brindan en Moodle.
• Establecer estrategias de motivación para los alumnos.
• Reconocer en público los trabajos bien hechos,y, ayudar en privado, a los que necesitan ser mejorados.